| 关键词：分层施教、分类指导、分层评价 我校是一所有几所农村小学撤并组合的农村大校，由于原来各校教学基础不同，学生学习习惯和知识掌握程度参差不齐，这就给我们学校提高教学质量提出了新的挑战。因此学校在新校开办起，我们学校就将如何提高教育教学质量放上了重要的议事日程。 我们学校从二零零二年开始实施进行分层教学的研究，我们尝试实施面对有差异的学生，实施有差异的教学，实施使每一位学生都获得成功的课堂教学的操作范式，使素质教育在“面向全体学生”的目标得到落实，我们抓了以下几方面的工作。 一、切实转变教师观念 要实施面对有差异的学生，实施有差异的教学关键在教师，因此，我们从以下几方面入手切实转变教师的观念： 1、我们要求教师首先应承认并尊重每位学生的个体差异，因为差异是因材施教的前提与基础，教师的职责在于认识到这些差异并设法缩小差异。在课堂情景中构建良好的师生关系，尊重每个学生的独特性和不可替代性，努力发挥每一个学生的潜能，体现每一个学生的个性，实现真正意义上的公平。 2、我们要求教师切实做到在课程实施过程中，创造性地组织教学，成为课程与教学的决策者。对教学内容和方法进行适当的调整，面对课堂教学过程的具体情景作出恰当的处理决策。 3、我们要求教师在组织课堂教学，指导学生开展多种多样的活动的同时，还应成为数学学习过程的参与者,与学生共同探索知识，教师应当成为学生的朋友，与学生共同探索知识。 4、我们要求教师须重新审视新的课堂教学常规，因为差异分层教学的课堂教学要分类自学与分类指导适时切换，因此建立与差异教学相配套的新的课堂常规尤为重要，我们同时要求教师注重培养学生自我控制的能力、主动探索的精神和善于思考的习惯。 二、切实抓好具体操作 为了使分层教学落实到实处，我们从以下几方面切实加强了分层教学的操作实施。 分层教学的操作策略是：分层教学、分类指导、分层评价 1、自由编组，激化求知。 [1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页 1/2 1 2 下一页 尾页
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